一、 负责人及团队成员情况
该课程教师队伍共由四位教师组成，均有小学教育专业和汉语文文学专业的背景，均具有扎实的专业知识和教学实践经验，师资队伍结构比较合理。课程负责人李秀丽，汉语言文学副教授，宁夏大学古代文学专业硕士学位，主要从事中国古代文学、儿童文学和小学教育方向的教学和研究，主持内蒙古哲社课题一项、包头市科技局课题一项和包头师范学院校级教改课题两项，获得自治区教学成果两项。团队成员樊毓霖为汉语言文学副教授，出版专著《小学生必背古诗词赏析》；团队成员武合新汉语言文学副教授，主持校级重点建设课程“小学语文教学论”和校级教改课题“小学语文教学技能职前培养与教师专业发展衔接的研究”，团队成员赵德志主持校级重点建设课程“汉字文化”，教育硕士学位。
本课程组成员非常注重教学改革与研究，特别是在学校专业建设和课程改革的大背景下，针对通识课程的特点，结合诗词赏析的审美教育问题、课程教学中的现代性意识问题，对课程的教学内容、教学方法、教学评价进行了较为深入的研究和探讨，并且提出了许多具体的改进措施，如过程性评价的实施细则、研讨课的内容及组织形式、现代教育信息技术平台的运用与开发、翻转课堂的尝试等，力求从课程特点出发研究课程及教学，并且吸收先进的科学教育理念和方式，不断尝试新的教学方法。可以说，该课程团队是一支不断前进与创新的团队。
二、 课程基本情况
《唐宋诗词赏析》课程属于通识选修课程，是一门可以提升学生人文素养的兴趣延伸课。通过本课程的学习，学生可了解诗律学的基础知识，掌握诗词鉴赏的技巧，提高诗词鉴赏的能力。通过赏析唐宋诗词中思想性、艺术性俱佳的作品，学生可受到潜移默化的影响，从而提高自身的人文素养，培育热爱祖国、热爱人民、自强不息、昂扬进取的民族精神。
本课程重点对是唐诗、唐宋词、宋诗的发展脉络进行梳理，并在此基础上指导学生运用诗词鉴赏的一般方法的对上述几个阶段具有代表性的诗词作品进行赏析，以期丰富学生的知识底蕴，弘扬中华民族灿烂的文化，为学生今后将面临的教育教学实践提供前期的知识储备和基本的研究方法储备。
三、 主要特色
突出“人文经典与人生修养”系列课程的知识性、人文性、思想性的特色，本课程有意识地将对唐宋诗词的梳理置于大的文化背景和文化视野之下，在日常的教学活动中，注重精选教学内容、扩大学生的知识面，探寻切实有效的教学方式，注重评价体系的变革，充分体现通识教育的特点。
立足于通识教育课程的特点，精选教学内容，完善教学资源，力求从诗词赏析的兴趣培养、作品鉴赏能力、赏析交流能力三方面着力进行引导和培养，最大限度的丰富学生的知识底蕴，提高学生的综合能力和人文素养。
注重能力培养和实践指导，在教师讲授之外，广泛采用了多媒体教学手段，如通过欣赏由古典诗词制成的配乐朗诵或动漫课件、观看名家讲座、分享诗词赏析范例等方式，充分体现“人文经典与人生修养”的定位，突出课程的知识性、人文性、思想性的特色。
四、 主要成果
立足于过程性评价体系的构建与实践，积极探索课程评价的多种方式、改革课程评价体系，全面实行过程性评价。实行过程性评价的过程中，本课程主要探讨了以下一些评价方式：如针对一些学术性的问题，组织学生在进行资料查阅、梳理的基础上进行课堂讨论，以便厘清相关问题；由学生在指定范围内自由选择赏析篇目，依据自由分组情况进行资料收集、梳理、合作、交流，通过诗词赏析、交流活动的开展，学生通过深层次的赏析、交流活动进一步体味唐宋诗词内蕴，从而逐渐提高了学生的阅读能力和文学欣赏能力；撰写学术小论文，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生参与课堂教学资料的积累，包括学生参与课堂交流的照片、课件，学生撰写的学习总结等微课程见识积累了资料。
加强现代信息技术的运用，尝试采用问卷星、微信、网络平台等形式进行教学内容的延伸与拓展、教学评价的科学与丰富、教学方法的创新与变革的相关探索。同时，积极尝试利用微信平台构建良性的师生交流渠道，提供学习者之间、学习者与教师之间的交互平台，实施辅导和答疑，以期提高学生的参与积极性和课程教学的质量。
