《幼儿故事表演与创编》课程立足学前教育专业人才培养需求，以幼儿文学和幼儿戏剧为主要内容，将绘本创作、故事改编与幼儿戏剧实践融入教学过程，引导学生在创作、排练和展演过程中逐步理解幼儿、走近幼儿。幼儿教育本质上是一种高度情境化、互动化、艺术化的教育活动。幼儿并不是通过抽象理论理解世界，而是在故事、游戏、角色、动作与情感体验中建构认知。因此，未来幼儿教师不仅需要会讲，更需要会演、会创设、会组织幼儿体验。戏剧不仅是一种艺术形式，更是一种教育媒介。它通过角色扮演、情境模拟、身体表达与情感体验，使学习者进入“做中学”的状态。美国教育家杜威提出“教育即经验”，而戏剧正是一种典型的经验性学习活动。学生在戏剧创作与表演过程中，不是被动接受知识，而是在创作、合作与实践中逐步生成教育能力。
2026年5月，课程团队带领学生走进包头市新时代幼儿园开展幼儿戏剧公益展演。这是课程开设以来，学生创编的幼儿剧第一次真正走进幼儿园。学生们带着《绿野仙踪》《我不上你的当》《小熊过生日》三个剧目，面向300余名幼儿进行公益展演。作为“六一”幼儿节前的特别活动，现场反响热烈。
但比演出本身更重要的是，很多学生第一次在真实幼儿面前理解了什么叫“幼儿视角”。
《我不上你的当》演到关键情节时，台下的孩子们忽然一起喊了起来：
“不要跟他走！”
舞台上，“老拐子”角色正在试图诱导农场的小动物们离开。原本演员还要继续完成后面的对白，但孩子们已经彻底进入了故事情境。有的孩子开始着急地提醒角色，有的甚至直接从座位上站了起来。
对于学生来说，这是一次很特别的体验。很多人第一次真正意识到：幼儿戏剧不是简单地演给孩子看，而是让孩子进入并相信舞台上的世界。
排练初期，很多学生会习惯性按照成人戏剧的方式处理角色：对白偏长、语言偏书面、节奏偏快、情绪表达偏克制。但真正面对幼儿之后，他们很快发现：孩子们更容易被夸张动作吸引、更容易对重复性语言产生反应，也更需要明显的互动停顿。于是，学生开始主动调整自己的表演方式。有人删掉了原本复杂的对白，有人增加了角色动作停顿，有人开始在台词中预留“孩子回应”的空间。这种变化并不是单纯依靠课堂讲授完成的，而是在真实幼儿反馈中逐渐形成的。这也是《幼儿故事表演与创编》课程最重要的一点：很多关于幼儿教育的理解，只有真正面对幼儿时才会发生。
随着课程进行，后续还将继续开展 “绘本进幼儿园”的实践活动，引导学生带着原创绘本走进幼儿园，在真实互动中理解幼儿、读懂幼儿，也让课程从课堂不断延伸到幼儿教育现场，逐步形成具有专业特色的实践育人品牌。
