包头师范学院学前教育专业“十三五”发展规划
（2016~2020年）
“十二五”期间，学前教育专业坚持以明确专业人才培养定位，发展专业特色，提升人才培养质量为核心，努力适应地区经济社会发展需求，在人才培养、科学研究、服务社会等方面取得了很大成绩，各项发展目标和主要任务基本完成。
——人才培养质量大幅提高。“十二五”期间，全面推进完全学分制改革和实施11版的人才培养方案，以质量工程建设、教改项目立项等为核心，以师资队伍建设为保障，以专业特色建设为重点，提升教育教学质量。生源质量逐年提高，学生综合素质和实践创新能力有了新提高。毕业生通过考录、自主择业等途径，初次就业率保持在90%以上。
——专业课程建设实现了新突破。“十二五”期间，获批为学校品牌专业、重点建设专业。建设了1门自治区精品课程、4门校级重点建设课程、6门校级优秀课程、1个校级教学团队。获国家级教学成果奖1项，校级教学成果一等奖2项。
——科研创新能力快速提升。五年来，获批2项国家哲社项目，4项自治区级研究项目。核心期刊发表论文16篇，主编或独立撰写教材3部，其中2部被列为教育部“十二五”规划教材，出版专著4部。
——实践教学体系基本完善。修订并完善了《学前教育专业教师职业技能考核方案》，积极探索职业技能课程内培训考核的实施办法，强化学生职业技能等多样化实践能力。在坚持学生教育基本技能训练力度不降低的前提下，针对教育实习时限延长的实际，及时把学生职业技能训练纳入到了相关课程考核评价之中，同时通过细化评价标准，细化考试方法等措施，使之前的职业技能训练目标得到了有效的落实。
“十三五”是我校积极应对高等教育事业改革发展新形势、推动事业又好又快发展的重要时期。为更好地适应国家和区域经济社会发展的客观要求，根据国家和自治区中长期教育改革和发展规划纲要以及包头师范学院“十三五”发展规划精神，结合本专业实际，制定本专业“十三五”发展规划。
一、“十三五”专业发展指导思想、总体目标和主要指标
（一）“十三五”专业发展指导思想
全面贯彻党的教育方针、十八大和十八大三中、四中、五中全会精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，积极落实国家、自治区中长期教育改革发展规划纲要和党的十八大关于教育综合改革的精神，全面落实立德树人根本任务，以内涵发展和提高教育教学质量为根本，以培养应用型、复合型、创新创业型人才为核心，以服务地方经济社会发展为动力，全面提高人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力和文化传承创新能力，不断增强本专业的社会影响力。
（二）“十三五”专业发展总体目标
——继续完善“以德为本，加强基础，突出职业技能，强化实践能力”的综合培养模式，全面深化教育教学改革，努力提高培养应用型、复合型专门人才的能力和水平。
——以强实践、重基础、提质量、显特色为抓手，不断强化内涵建设，以本科教育教学水平评估指标为标准，努力使本专业各项办学指标达到国家设置的大学标准。
——凸显本专业的师范特色、职业特色和地方特色，坚定不移地走服务地方之路，努力提高服务地方经济社会发展能力。
（三）“十三五”专业建设规划
——专业发展规模、层次
“十三五”期间，稳定本科教育办学规模，努力探索多样化、多层次办学途径，提升本专业的办学层次。学前专业现有全日制本科学生人数510人，成人在藉教育学生数150人左右，到2020年，全日制本科在校生人数稳定在600人左右，成人在籍教育学生人数达到200人左右。努力探索3+2合作办学路径、积极申报教育硕士专业学位点，逐步构建“本科师范生——教育硕士”相连贯的师范生培养体系。
——质量工程建设
“十三五”期间，进一步深化教育教学改革，全面贯彻实施完全学分制和过程性评价改革，提高教育教学质量。到2020年，力争建成自治区级“重点建设专业”；建设1门自治区品牌课程、建设5门校级优秀课程、4-5门校级重点建设课程、5门左右学校通识课程；力争建设1个校级教学团队；培育校级教学名师、教坛新秀各1名；力争获国家级教学成果奖或自治区级教学成果奖1项，校级教学成果奖2项以上。
——教师队伍建设
不断优化师资队伍结构，增加高层次人才数量。学前专业现有专任教师16人，双肩挑教师4人，兼职教师2人，外聘教师2人（固定）；其中教授5人，副教授12人，讲师3人，助教4人；博士1人，硕士11人，学士12人；50岁以上教师5人，45岁以下教师17人。到2020年，高级职称比率稳定在70%左右,45岁以下专任教师的硕博率提高到70-80%左右；力争培育1-2名学科带头人，实施好“青年教师业务能力培养计划”和“青年教师专业实践能力提升计划”，继续贯彻落实包头师范学院教育科学学院“青年教师培养计划”、“去中小学幼儿园挂职计划”，构建一支素质优良、适量足够、结构优化的“双师型”教师队伍。
——教材建设
教材建设要坚持教材的科学性、实用性和教学的针对性原则。严格教材选用，到2020年，本专业所有的课程使用优秀、规划、精品教材的总体比例达到100%。
编写高质量的特色教材。面对学前教育专业教学资料与特色教材缺乏的现实，教师要积极总结课堂教学改革的经验，鼓励教师自编教材，争取在5年内有1至2部自编的特色教材出版。
——科学研究
进一步加强科研意识，提升科学研究水平。到2020年，力争国家级、自治区级科研项目立项数量有所突破；核心期刊论文20篇以上，出版学术著作5部以上。力争培养1名45岁以下青年科研创新带头人。
——实践教学建设
学前教育专业既具有师范性，也具有职业性。以应用能力的培养为主线，实践教学贯穿于整个教学过程，以职业和行业需求为导向、以培养学生的实践能力和创新创业能力为核心，推进实践教学体系改革和建设。到2020年，实习基地稳定在10个左右，“教育科研基地”达到6个，实践教学比例达到20%以上。
二、“十三五”专业发展措施
——转变思想观念。深入开展《幼儿园教育指导纲要》、《3~6岁儿童学习与发展指南》等教育思想观念学习、讨论活动，进一步理清专业发展定位，调整人才培养目标，提升培养规格，切实把办学思路转到服务地方经济社会发展上，转到产教融合、合作办学上，转到培养应用型、复合型、创新创业型人才上，转到学生就业创业能力上。
——提升教学质量。以学校质量工程为依托，以教学模式和过程性评价方式改革为突破口，积极深化教育教学改革，突出教学内容的先进性、实用性和职业性，教学方法和手段的灵活性、多样性、创新性，培养学生的实践能力和创新能力。
——完善专业课程体系。根据《幼儿教师专业标准》要求，改变以往课程内容设置庞杂、体系混乱、课程资源浪费等现象，构建理论密切联系实际、教育内容整合、课程门数简练、关注学生核心素养形成的专业课程学习体系，以“培养人——培养教师——培养幼儿园教师”为主线，科学设置“基础理论课程、专业性课程、工具性课程和实践性课程”四大类课程，充分体现学前教育专业的师范性与职业性的结合。积极鼓励教师根据自身学科研究成果生成一批通识选修课程。
——打造教师队伍。1.根据教师学科研究特长，凝练学科研究方向，积极搭建研究平台，组织研究团队，汇集研究成果，在研究方向集中、有研究成果基础的领域产生高水平领先的研究成果，探索科研成果转化的方法、途径、机制，引导教师关注为地方服务，提升科研服务地方经济社会发展能力。2.逐步引进和培养高层次短缺人才，做好新老教师接替工作，积极鼓励教师参加各级各类教学评比评奖活动，重点培育校级教学名师、教坛新秀。3.采取“请进来、走出去”方式，开展学术交流。开阔教师的眼界，增长教师的见识，更新教育教学理念，促使教师的教育教学水平的提高。4.提高教研活动的效果，充分利用好教研活动的时机，组织教师学习、研究、讨论培养方案、教学大纲、教育模式、教育思想、质量评价标准、素质教育等专题内容，互学互促，走以教研促科研，以科研促教学之路。5.坚持实施教师入园挂职制度，不断延展教师挂职机构范围，创建“名师工作坊”，促进教师对学前教育引领指导作用，构建一支素质优良、适量足够、结构优化的“双师型”教师队伍。
——强化实践教学。1.完善“导师制”工作方案，加强教师指导作用，促进学生专业素养的提高。2.制定并完善实践教学的环境、方案和考核制度和机制，以提升教育见习、实习的实践性、综合性、开放性为目标，合理安排实践教学的时间、内容和方式，进一步提高实践性教学环节的质量和效果。3.增加实习见习基地，满足学前教育专业教育见习和实习的需要，在拥有稳定的实践基地基础上，建立实践基地、院校教师、学生三方面组成的实践共同体机制，实行定期、不定期的互动，幼儿园提供实践的平台，幼儿园教师成为师范生的实践指导老师，高校专业老师为实践提供理论支撑，指导幼儿园教师进行教育科学研究，总结反思实践文本，达到互惠、共同成长的目的.4.完善实习基地对学生的指导和评估机制，不断提高实习的质量和效率。5.延续并加强学前教育专业教师职业技能的训练与考核，完善课程内的技能培训和考核方案。6.组织形式多样的学前教育专业职业技能比赛及汇报活动。通过竞赛的方式激发学生苦练专业基本功，以职业技能汇报的方式既强化职业技能训练的积极性，同时也给学生提供了展示自己的平台。7.织丰富多彩的社团活动，如舞蹈队、合唱团、手工、画社、书社、文学社、早教研究社等，为学生提供参与实践活动的平台，同时聘请幼儿园优秀、有特长的教师对社团进行指导，加强与幼儿园的联系，发展学生的综合实践能力。
教育科学学院教育系
2016年10月26日
